青少年资优教育的5个特点

安妮·霍普金斯(低年级主任)和希瑟·坦圭(2-3新巴黎人注册网站专家)

像所有的孩子一样，有天赋的学生应该得到满足他们特殊需要的课程.

有天赋的学生在支持他们智力水平的教育环境中茁壮成长, 不管他们的年龄. 他们受益于那些擅长教授最先进学科的教师，如果他们在其他领域可能需要支持，他们也不会感到惊讶. 他们在灵活的课程中茁壮成长，这些课程可以根据天才儿童的兴趣扩展到对日益复杂的材料进行更深入的研究. 他们还受益于学校的环境，为所有年级的异步学术和社会/情感发展提供情感支持和策略, 从幼儿园到高中. 最重要的是, 天赋异禀的学生受益于被赞美的完整自我, 因为他们的天赋和平凡. 在威弗莱特，新巴黎人注册网站认为所有的孩子都可以受益于“天才”教育.

下面是你需要考虑的五个关键问题——你是否在了解有天赋和才华的人&或者在独立学校寻找一个丰富的和/或加速的项目.

1. 这个项目如何激励学生?

有很多方法可以激励各个年龄段的学生——从金牌到成绩. 但是基于奖励的新巴黎人注册网站有什么缺点呢? 它能激发孩子天生的好奇心吗? 它能培养毅力吗?? 新巴黎人注册网站的动力会来自你的孩子吗? G&让所有年龄段的学生都有选择新巴黎人注册网站内容的课程更有可能成为自我指导和终身新巴黎人注册网站者.

2. 学生在自己的新巴黎人注册网站中扮演了多大的角色?

这似乎有悖常理, 但最严谨的学术研究往往是挖掘学生的兴趣和才能的结果. Waynflete的学前教育项目抓住了这种方法的魔力. 这是一门紧急课程，由三四岁的孩子决定他们要学什么. “新巴黎人注册网站的学生觉得自己是教室的主人, 部分原因是新巴黎人注册网站的课程是由他们的想法驱动的, 问题, 和利益,幼儿园老师鲍勃·米尔斯说. “他们对内容的自然投入使他们能够深化和完善语言等技能, 数学, 科学, 音乐, 地理位置, 还有艺术——但又不失新巴黎人注册网站的热情.”

这不仅仅是为了好玩. 教师兼艺术家格雷琴·谢弗强调，老师们要寻找能吸引学生的话题, 2)具有深度和多重扩展的潜力. “新巴黎人注册网站帮助学生选择新巴黎人注册网站认为有可能持续兴趣的新巴黎人注册网站主题.历史上持续时间最长的研究之一从一些关于渡船的问题开始.

早期关于渡轮的问题很快就变成了教科书式的紧急课程. 在了解了当地的轮渡和轮渡船长之后, 学生们扩展到锚队, 岛屿, 灯塔, 和海浪. 永远不要低估年轻新巴黎人注册网站者的新巴黎人注册网站能力. 每天在上学的路上, 一个小男孩检查海岸警卫队站的旗帜，以了解卡斯科湾的天气状况. 很快，每个学生都知道了教室里升起的旗子的含义:一个红色三角形代表小船警告, two for gale warnings; one red square for a storm warning and two for a hurricane.

3. 这个项目在多大程度上允许学生追随自己的兴趣?

A G&T课程应鼓励学生深入应对新出现的兴趣, 使新巴黎人注册网站更有意义，并使学生在教育中发挥直接作用. 它还有助于教室里充满快乐和投入的学生.

在Waynflete，新巴黎人注册网站相信学生的问题是深度新巴黎人注册网站的最佳起点. 例如, 就在上面描述的单元似乎即将结束的时候, 一个学生在一本关于渡轮的书中注意到一艘龙虾船, 课堂上又开始了另一个相关的话题. 他们把冰箱盒子变成了渡船，变成了一艘龙虾船，名为“十足”(以他们研究过的一种有五套行走腿的甲壳类动物命名)。. 当然，这导致了一个龙虾小屋，配有咖啡桌和菜单. “新巴黎人注册网站的孩子们疯狂地设计菜单，”Debbie Rowe老师说. “新巴黎人注册网站有学生新巴黎人注册网站如何写十个单词，因为他们真的想做一个菜单.”

4. 教师在新巴黎人注册网站中的角色是什么?

教师在开发促进学生主导新巴黎人注册网站的课程方面发挥着关键作用. 在早期教育中，他们示范如何提出和探索一个好问题. 早上的会议可能会包括一个“挑衅”——一个开放式的问题，旨在引起许多不同的回答. 这些问题的引入给了学生一个新巴黎人注册网站如何回应和相互新巴黎人注册网站的机会. (结果可能令人吃惊. 在一次关于大白鲨的讨论中，一个学生宣称鲨鱼是“食肉动物”.在猜了几分钟捕食者是什么之后，另一个孩子问:“新巴黎人注册网站是捕食者吗??”)

有丰富的内容, 概念, 以及小学生在进入中学之前必须掌握的技能. 在理想的情况下, 虽然, 教师仍然可以组织阅读作业, 研究, 项目, 以及为学生提问提供空间和鼓励的讨论, 利益, 和选择. 快速浏览一下教室的布置可以揭示很多关于学生和老师的角色. 大大小小的桌子，孩子们可以很容易地分组和重新分组，这意味着一个更合作的环境, 基于讨论的新巴黎人注册网站方法.

5. 课程在多大程度上允许差异化新巴黎人注册网站?

你的孩子是否在某方面领先，但在其他方面落后? 许多G&T课程是为那些在一门或多门学科上表现出能力的学生设计的. 大多数课程关注的是那些在阅读或数学技能上“领先”的学生. 差异化的作业也可以根据不同学生的技能水平来设计，但仍然可以扩展每个孩子的思维.

你应该寻找什么? 研究学生在教室墙上的作品. 在数学练习题上，看看学生是否被要求得出一个“正确答案”.还要搜索丰富课程的例子, 这通常是由开放式问题引发的，这些问题允许学生在不同的水平上新巴黎人注册网站数学，并了解解决问题的不同方法. 例如, 进入Waynflete幼儿园一年级教室的学生，会在黑板上看到这样的问题:

“我注意到. 我想知道”

9, 16, 25, 43

这样的开放式问题对教室里的所有学生都是开放的, 并为其他人提供参与有趣的探索和讨论的机会，从而扩展他们的思维和对数学的享受. “没有正确的答案，也不用担心给出错误的答案，”K-1老师杰斯·基南说. “开放式问题能满足他们的好奇心，而随着年龄的增长，这种好奇心很容易消失.”

需要掌握基本材料的年轻新巴黎人注册网站者可以按照自己的速度和水平新巴黎人注册网站. 试着辨别一个G&T计划为不同类型的新巴黎人注册网站者提供了许多方法来接近和理解识字和算术. 例如, 看看这个程序是否为年轻的学生提供了不同的方式来理解数学(通过图片), 数字, 教具, 和模型).

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在Waynflete，这个G&新巴黎人注册网站融入了新巴黎人注册网站的学前教育和小学教育. We believe students learn most deeply through work that is accessible to all; encourages curiosity, 探索, and flights of fancy; and extends over time.